中国小男孩在美国课堂被选为“林肯总统”后学到了什么
中国小男孩在美国课堂被选为“林肯总统”后学到了什么
在德克萨斯州参议院泰迪·克鲁斯宣布竞选总统的当日,我儿子被选为林肯总统。我问他怎么选上的,他说老师给同学分成两个组,一个组选一个人演少年林肯,一个组选一个人演成年林肯。
我儿子在选成年总统的那组,同学们讨论说,林肯个头高,黑头发,还会背《葛底茨堡演说》。眼下三项条件都具备的,就我儿子,于是他就这样成林肯了。
儿子今年五年级,正在学美国历史。美国小学阶段学历史十分有趣。上述方法,是让孩子扮演历史人物,“近距离”重温历史。有时候老师还让学生们重演历史场景(reenactment)。
儿子三年级的时候,我们还在俄克拉荷马,老师还让他们制作美国西部开拓者驾驭的自制马车,去纪念俄克拉荷马历史上的“跑马圈地”事件(land run) 。
女儿读书的时候也参与过此类活动。我还曾土法炼钢,给她用竹子制作马车,一跑起来,马车很快散架,真乃豆腐渣工程也!不过我是用自家竹子做这马车,倒也是就地取材,符合开拓者的精神。
这样的表演,会激发很多问题和思考。历史上的圈地事件不乏争议。当时法律所许可的“无主土地”(unassigned lands), 本属印第安人的土地,白人为主的政府以法律形式,强行圈地。
渴望土地的人们,可以于1889年4月22日,在规定时间、规定地点等候。听到炮响,人们就驾着马车、骑着马去圈地,这群圈地的人叫boomers。即便在这种已经很不公的圈地运动中,还有人不按规矩,一些地形勘探人员、警务人员、铁路职工,借助职务便利,提前进入圈地境界,违规先占土地。这种人叫sooners。
这段历史也好,sooners这种人也要,都不光彩。历史重演现场,我看到了孩子们制作印第安人的帐篷,有回顾早年对印第安人犯下的不公的意思。
2014年,为了避免伤害印第安人感情等原因,俄克拉荷马学校禁止在学校继续重演圈地运动,我们小孩也是最后一批曾参与此活动的学生。
这种禁止,是教学让位于政治正确,我觉得也没有必要。历史本来就充满争议,这种观点的分歧是没有必要藏住。
南北战争的历史,在南方人们的感情就很复杂。重演能还原这种复杂性。我曾在西弗吉尼亚看过一次内战重演:南军和北军在郊外一树林边,用不带子弹的真枪在互相射击。最后,一个活动组织者身穿南方军队的服装,在充满硝烟的“战场”上称,双方今天都不应互相谴责,因为当时都是为各自的信念而战。
我儿子的班上也在“重演”内战。
表演的时候,老师带他们到校园里的树林边,将学生分成两组,让大家表演南北内战的情形。据说场景是非常搞笑。老师在讲解南北战士,如果遇到子弹打完的情形怎么办?他们班的西裔学生阿米洛反应最快,拔腿就跑,一转眼跑教学楼另外一头去了。
老师说,其实子弹打完后双方有时候要肉搏的。这时候逃兵阿米洛懵懵懂懂地跑回来问大家:我错过什么了?这种历史教学真是充满趣味。
老师组织的另外一种历史学习活动,是组织历史汇报演出。汇报演出上,孩子们的表演唱节目内容很多,唱的有包括修建运河的号子歌、逃亡黑人的黑人灵歌等。
还有一首歌,描述修建铁路的历史,修铁路的有华工和爱尔兰工人,我儿子等几个小孩报名扮演挥大锤的工人。
演出的末了,我们还去参观了孩子们制作的历史海报。就好比在召开一个小型学术会议的海报展(poster session)一样,孩子们按照各自的理解,制作不同主题的历史海报。
这些主题包括历史上的开国元勋、美国发明家、20世纪美国杰出将领、南北战争中的英雄、19世纪的美国总统、民权运动领袖等。老师带着他们查资料,制作海报,费了不少心思。孩子们还要在各自海报前,向前来参观的家长和老师讲解各自海报的内容。
可能大家会问,这样到底能不能学到东西啊?获知儿子当选“林肯”后我说:你现在成为林肯总统了,你可别拿把斧头砍我们院子里的桃子树啊。“总统”说,不会的。再说你怎么一下子犯了这么多错?
第一,砍树的是华盛顿;
第二,砍的是樱桃树;
第三,华盛顿砍树不是事实,而只是apocryphal story (野史)。
看来他的历史课上还学到了一些东西:除了事实外,还有对事实和传说的分辨,以及apocryphal这个我都还不知道的大词,各方面都有长进。
看来这些学习方法,不能用花里胡哨、花拳绣腿这样的形容来打发。好的教学方法是可以产生好的学习成效的。
前几天晚上,我女儿要我帮她复习她的历史功课,要我提出问题她回答。有趣的是,当我在考我女儿历史知识的时候,趴在地上听的儿子往往能回答出来,可见这些趣味历史学习效果不错。
可惜好景不长,小学历史的新鲜学习方式并不持久。女儿上八年级(相当于国内初三),历史课要记很多笔记,密密麻麻,比如各任美国总统任下所做的事。这种笔记和提问,侧重事实,已经让我想到中国的历史教育了。
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本文作者南桥,文章来源于网络
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