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当我们谈“浸入式”教学时,我们谈些什么(二)

2018-12-23 19:14:04  ·  青少儿英语指南

当我们谈“浸入式”教学时,我们谈些什么(二)

哈喽,亲爱的家长们,有资有料君又来跟大家接着讲“浸入式”教学那些事儿了。

上一次,我们弄清楚了“浸入式”教学到底是怎么回事儿,还顺便捋了捋它的成长史。而我们的新问题呢,就是这个来自加拿大的猫,究竟抓不抓得住咱们中国的老鼠?

实践是检验真理的唯一标准。“浸入式”教学到底在我国是否有效,要看实践的结果。本次的文章,我们就谈一谈——“浸入式”教学在中国。

“浸入式”教学进入中国

“浸入式”教学其实早在1997年就引进我国了。掐指一算,这都有二十多年了。

1997年6月,“中加教育合作项目双语研究研讨会”在西安召开。期间,我们与加拿大不列颠哥伦比亚大学以及多伦多大学共同商议,并经由加拿大Linda Siegle教授及其研究组引进了加拿大第二语言浸入式教育的理论和实践,成立了“中加教育合作英语浸入式教学实验课题组”,于西安开展试验研究,简称CCEI项目。(强海燕,赵琳,2000)

1997年9月,幼儿园英语浸入式教学研究在西安的8所幼儿园进行。(赵琳,2004)

1998年,小学英语浸入式教学实验在西安的5所小学展开。(迟延萍,赵微,2004)

2002年,由于美国专家2000年的加入,项目名称变更为“中国-加拿大-美国教育合作英语浸入式教学与课程研究”,简称CCUEI项目。(强海燕,Linda Siegel,2004)

效果怎样?

借用研究人员的话:成效“显著”,成果“突出”,潜力“巨大”(迟延萍,赵微,2004. p17),“令人欣喜”(赵琳,2004. p21)。

“浸入式”教学在幼儿园的成果

幼儿园阶段实验的主要目标,是培养幼儿对英语浸入式活动的兴趣,让幼儿积极参与、主动学习和大胆交流。

在一项对比调查中,参与实验的幼儿园学生在“我喜欢学英语”和“我认为我的英语挺不错”两个问题中回答“是”的比例都远远高于调查中的重点初中和高中。当问到“你希望你可以不学英语吗?”,几乎全班学生都用英语回答“NO”。

赵琳在2004年的报告中记录了一件趣事:两个大班的孩子起了争执,女孩子瞥了男孩一眼说:“English or Chinese?”男孩答:“English.”然后,两个孩子就用英语接着吵。

这……请收下在下的膝盖,有资有料君要献上大写的服气。

“浸入式”教学在小学的成果

小学方面,同样成就斐然。

根据迟延萍和赵微2004年的研究,小学阶段“浸入式”教学的成果主要体现在以下四个方面:

第一,在辨认英语的韵脚、音位方面,实验班的成绩显著高于对照班;

第二,在记忆力测试(图片快速命名、语句广度测验)中,实验班再胜;

第三,在听力词汇和口语词汇上,还有听说读写能力上,实验班成绩明显高于非实验班;

最后,在实验本身是否会对其他科目产生负面影响的问题上,实验班以综合考评全年级第一的成绩打消了这种顾虑。

不但英语好,还全面发展,就问你羡慕不羡慕?

截至上述研究成果的发表,中加“浸入式”教学实验在西安的幼儿园已经进行了7年,在小学已有6年。

长期的实地研究证明,“浸入式”教学这只外国猫,适应了水土后,在我国抓老鼠还是有好身手的。这种教学不但能激发孩子的学习兴趣,还能提升英语的全方位能力和记忆力,还不会影响其他科目的学习。

听到这儿,我们就要问了:既然“浸入式”教学被证明在国内这么有效,那早该在我国广阔的大地上传播开了,可是事实明显不是这样啊。

这是怎么一回事?

欲知详情,敬请期待本系列的最后一期——“浸入式”教学,敢问路在何方。

参考文献

[1]强海燕,赵琳.加拿大第二语言浸入式教学及其在我国的借鉴.比较教育研究,2000

[2]强海燕,Linda Siegel.加拿大第二语言浸入式教学发展概论.比较教育研究,2004

[3]赵琳.我国幼儿园英语浸入式教学研究报告.比较教育研究,2004

[4]迟延萍,赵微.我国小学英语浸入式教学实验综述.比较教育研究,2004