英语发音方法manner of articulation

发音方式，在语音学中称为"manner of articulation"，指的是气流从肺部出来后，在口腔或鼻腔中受到怎样的阻碍、以什么方式释放，从而形成不同的音。简单来说，它回答的是"这个音是怎么发出来的"——舌头怎么摆、嘴唇怎么动、气流走哪里。孩子学英语时，掌握发音方式是突破"中式口音"最核心的一环。 很多家长听到孩子读英语，总觉得"味道不对"，但又说不清哪里不对。问题往往不出在单词记不住、语法搞不懂，而出在最底层的发音方式上。中文和英文使用口腔肌肉的方式差异很大，孩子用说中文的习惯去说英文，自然就带上了口音。 发音方式为什么比"读准音标"更重要 大多数家长辅导孩子英语发音时，习惯让孩子跟着音标读。音标确实能告诉孩子某个音"听起来像什么"，但它很难告诉孩子"嘴巴里面到底发生了什么"。 举个例子。孩子把"think"读成"sink"，家长纠正说"是咬舌尖的"。孩子可能记住了这个指令，但下次遇到"that"又读成"dat"。原因很简单：孩子脑子里的发音不是靠理解方式建立的，而是靠模仿声音建立的。模仿出来的音，根基是不牢的。 发音方式的好处在于，它给了孩子一张"口腔地图"。孩子知道发某个音时舌尖要抵住哪里、气流从哪个通道走、声带要不要振动。一旦有了这张地图，纠正发音就不再是"这个不对，再来一遍"，而是"舌尖往上齿龈靠一靠，气流别堵住"——清晰、可操作、能记住。 英语发音方式的几种基本类型 英语的辅音按照发音方式，大致可以分成以下几类。理解这些分类，家长在家就能帮孩子找到发音问题的症结。 爆破音——被堵住再释放的气流 爆破音是英语中最基础的一类辅音。发音时，气流在口腔某个位置被完全堵住，然后突然释放，产生一种小小的"爆发"感。 英语里有三组爆破音：双唇堵住的 /p/ 和 /b/（如"pen"“bed”），舌尖抵上齿龈堵住的 /t/ 和 /d/（如"ten"“dog”），以及舌后部抬起堵住软腭的 /k/ 和 /g/（如"cat"“go”）。 这里面有一个中国孩子特别容易踩的坑——浊音和清音的区别。中文里也有类似 /b/ 和 /p/ 的音，但中文是靠"送不送气"来区分的。说"爸"的时候声带振动、不送气，说"怕"的时候声带不振动、送气。但英语里 /b/ 和 /p/ 的核心区别是声带振不振动，送气只是附带特征。 所以孩子读"bed"的时候，如果按中文习惯把 /b/ 发成不送气清音，听起来就像"拜德"。正确做法是让声带在堵住的时候就已经开始振动。家长可以让孩子把手放在喉咙上，感受发 /b/ 和 /p/ 时声带的差异——/b/ 喉咙会嗡嗡响，/p/ 则不会。 鼻音——气流改道从鼻子走 鼻音是孩子最容易发对的一类音，因为中文里鼻音也很丰富。发音时，口腔某个位置堵住，软腭下降，让气流从鼻腔通过。 英语有三个鼻音：双唇闭拢的 /m/（“moon”），舌尖抵上齿龈的 /n/（“noon”），以及舌后部抬起堵住软腭的 /ŋ/（“sing"结尾的鼻音）。 /m/ 和 /n/ 基本不存在学习障碍。真正的问题是 /ŋ/。中文里也有后鼻音，比如"龙"的韵尾，但中文的后鼻音往往比英语的 /ŋ/ 舌位更靠前、更轻。孩子读"song"的时候，常常把结尾的 /ŋ/ 发成 /n/，结果"song"变成了"son”。纠正的办法是让孩子感受舌后部抬起贴住软腭的感觉，同时确保嘴唇不要闭合——一旦嘴唇闭上了，就变成 /m/ 了。 摩擦音——气流挤过狭窄通道 摩擦音是英语发音中的一大难点，尤其是对于中文母语者来说。发音时，两个发音器官靠得很近但不完全堵死，气流从狭窄的缝隙中挤出，产生摩擦声。 英语的摩擦音种类比中文丰富得多。唇齿之间的 /f/ 和 /v/（“fan”“van”）、舌尖在上下齿之间的 /θ/ 和 /ð/（“think”“this”）、舌尖靠近上齿龈的 /s/ 和 /z/（“see”“zoo”）、舌叶靠近硬腭的 /ʃ/ 和 /ʒ/（“she”“measure”），还有声门处的 /h/（“hat”）。 这其中，/θ/ 和 /ð/ 可以说是中国孩子学英语发音的头号难题。中文里完全没有"舌尖伸到上下齿之间"这个动作。孩子要么用 /s/ 代替 /θ/（“think"读成"sink”），要么用 /d/ 代替 /ð/（“this"读成"dis”），要么用 /z/ 代替 /ð/（“this"读成"zis”），要么干脆用 /f/ 代替 /θ/（这在一些方言区尤其常见）。 教孩子发 /θ/，最直观的办法不是让他"模仿声音"，而是让他对着镜子，把舌尖轻轻放在上下齿之间，然后往外送气，让气流从舌尖和上齿之间的缝隙摩擦出去。舌尖不要咬紧，轻轻触碰即可。声带不振动就是 /θ/，振动就是 /ð/。孩子一旦看到了自己的舌尖位置，这个音就掌握了一大半。 还有一个容易被忽略的摩擦音是 /ʒ/，它出现在"measure"“vision”“pleasure"等词中。这个音在中文里也不存在，孩子常常用"日"的声母去替代，但英语的 /ʒ/ 舌位更高、摩擦更强。练习时可以让孩子先发 /ʃ/（“she”），然后在这个位置加上声带振动，就自然过渡到了 /ʒ/。 塞擦音——先堵后摩擦的组合动作 塞擦音是把爆破音和摩擦音"打包"在一起：先完全堵住气流，然后不是突然释放，而是让气流从一个狭窄通道挤出。整个过程一气呵成，听感上是"一个音"而不是两个。 英语有两个塞擦音：/tʃ/（“chair”“watch”）和 /dʒ/（“job”“bridge”）。中文里其实有类似的音，比如"吃"的声母接近 /tʃ/，“鸡"的声母接近 /dʒ/。但中文的这两个音舌位偏前，舌尖更多接触上齿背；英语的 /tʃ/ 和 /dʒ/ 舌位稍靠后，舌尖抵住的是上齿龈后方的硬腭前部。 孩子读"chair"时，如果舌位太靠前，听起来就会像中文的"拆”。纠正的时候让孩子的舌尖往后挪一点，抵住上齿龈和硬腭交界的位置，然后再做堵住—摩擦的动作。 近音与边音——气流几乎不受阻碍 近音（也叫无摩擦延续音）是发音器官靠得很近但还不足以产生摩擦的音。气流通过的通道比摩擦音宽，所以听感上干净、平滑，没有"嘶嘶"的摩擦声。 英语的近音包括 /w/（“we”）、/j/（“yes”）和 /r/（“red”）。其中 /r/ 是重灾区。英语的 /r/ 和中文的"日"声母完全不同。发英语 /r/ 时，舌尖要向上卷起靠近硬腭，但不接触；同时嘴唇微微收圆。孩子如果直接用中文的方式去发 /r/，舌尖会碰到上颚，发出来的音就"硬"了。 一个简单的练习方法：让孩子像要发中文"乌"的时候那样把嘴唇收圆，同时舌尖往上卷但不碰到上颚，然后声带振动。反复几次，找到那个舌尖悬空的感觉。 边音 /l/ 也值得一提。英语的 /l/ 有两种变体：清晰的 /l/（出现在元音前，如"light”）和模糊的 /l/（出现在元音后或词尾，如"milk"“school”）。清晰 /l/ 舌尖抵上齿龈、气流从舌两侧走，这个中国孩子一般没问题。但模糊 /l/ 需要舌后部同时向软腭抬起，形成一种"暗沉"的音色。孩子读"milk"时如果只用清晰 /l/，听起来就会像"米欧克"。练习模糊 /l/ 时，可以让孩子发 /l/ 的同时把舌后部往上抬，像要发 /ʊ/（"book"中的元音）但又没完全发出来。 在家怎么帮孩子练发音方式 知道了原理，家长在家完全可以做一些简单的辅助练习。不需要成为语音学专家，只需要抓住几个关键动作。 触觉反馈是最有效的工具。让孩子把手放在喉咙上感受声带振动，区别清浊音；把手放在嘴前感受送气的强弱，区别送气与不送气。这些身体感受比耳朵听到的更直观、更容易记住。 镜子也是好帮手。让孩子对着镜子看自己的舌尖有没有伸出来（/θ/ 和 /ð/）、嘴唇有没有收圆（/w/ 和 /r/）、上下齿有没有咬住下唇（/f/ 和 /v/）。视觉反馈能帮孩子建立起"怎么做动作"和"发出什么音"之间的联系。 还有一个被低估的方法——夸张练习。让孩子故意把某个动作做到极致：舌尖伸得长长的发 /θ/，嘴唇收得圆圆的发 /w/，舌后部抬得高高的发模糊 /l/。夸张练习能帮孩子突破原来的发音舒适区，建立新的肌肉记忆。等新动作稳定了，再慢慢回归自然状态。 什么时候需要专业指导 家长在家能做的毕竟有限。如果孩子某个音反复纠正都改不过来，或者出现了回避行为——比如总是绕开含有 /θ/ 的单词、不愿意开口说英语——这时候就需要考虑专业的发音训练了。 专业的英语老师能够精准判断孩子发音问题的根因，是发音方式不对、发音部位偏移、还是纯粹因为紧张导致肌肉僵硬。老师还能设计针对性的口部肌肉训练和最小对比对练习（比如专门练 /s/ 和 /θ/ 的对比词对：sink/think、sick/thick），帮助孩子在有意义的语境中巩固正确的发音方式。 如果孩子正在学英语的关键期，不妨让他体验一下专业老师的发音指导。点击下方链接，可以免费领取一节英语试听课，让孩子在老师的引导下感受一下正确的发音方式训练——有时候，一次面对面的纠正，比在家里反复提醒十次都管用。