怎么提高孩子英语兴趣

孩子对英语提不起劲，十有八九不是英语本身的问题，而是学英语的方式出了问题。提高孩子英语兴趣的核心方法可以浓缩为一句话：把英语从“学习任务”变成“生活体验”。当一个孩子觉得英语有用、有趣、有成就感，兴趣自然就来了。 这个结论不是凭空而来的。我教了十多年英语，见过太多孩子从抗拒到热爱的转变。那些真正喜欢上英语的孩子，无一例外都经历过某个“开窍”的时刻——可能是看懂了一部动画片，可能是跟外国小朋友说上了一句话，也可能是读完一本英文绘本后笑得前仰后合。这些时刻有一个共同点：英语在那时不是课本上的知识点，而是一把打开某个有趣世界的钥匙。 先搞清楚：孩子为什么不爱学英语？ 想点燃兴趣，得先知道是什么浇灭了它。大多数孩子对英语产生抵触，根源不在孩子身上，而在学习方式上。 最典型的场景是这样的：孩子刚接触英语时其实挺好奇的，毕竟是一种新鲜的东西。但很快，学习变成了背单词、默写、刷题、应付考试。错了要订正，分数低了要批评。英语变成了一连串“你必须完成”的任务，和痛苦画上了等号。孩子本能地就会逃避让自己不舒服的事情。 还有一种情况也很普遍——孩子觉得英语“没用”。一个生活在纯中文环境里的孩子，每天面对的人和事都不需要英语，他很难理解为什么要花这么多时间学一个用不上的东西。成年人知道英语对未来重要，但孩子的世界是当下的，他们看不到那么远。 理解了这两点，提高兴趣的方向就清楚了：一是让英语和快乐的体验挂钩，二是让孩子感受到英语“现在就有用”。 把英语变成“有用的工具”，而不是“要考的科目” 这是我最想跟家长分享的一个思路转变。英语本质上是一个沟通工具，但在很多家庭里，它被定位成了“一门要考试的学科”。工具和学科的区别在哪？工具是用来做事的，学科是用来考试的。孩子天生喜欢用工具做事，但很少有人天生喜欢考试。 怎么让孩子感受到英语“有用”呢？方法其实很多，关键是家长要有意识地去创造使用场景。 孩子喜欢恐龙，你就去找英文版的恐龙纪录片或绘本。孩子喜欢做手工，你可以在网上找英文的手工教程视频，带着他一边听一边做。孩子喜欢某个卡通角色，就去找这个角色的英文原版动画。英语在这些场景里不是学习目标，而是获取信息的途径。孩子的心思在恐龙、手工、动画上，英语是顺带接触到的。这种“顺便学”的效果，往往比正襟危坐地学要好得多。 我举个真实的例子。有个妈妈跟我说她儿子特别喜欢拼积木，但就是不爱学英语。我建议她下次买新套装的时候，让儿子自己看英文官网上的产品介绍和搭建说明。一开始孩子有点抗拒，但为了搞清楚那个新出的机甲套装到底有哪些功能，他硬是连蒙带猜地把英文介绍读完了。后来这个妈妈又顺势给他找了一些国外积木博主的英文视频。半年后，这个孩子的英语阅读能力进步了一大截，更重要的是，他不觉得学英语是件苦差事了。 这个例子的关键在于：英语帮孩子做成了一件他本来就特别想做的事。当英语和“达成愿望”联系在一起时，它就从负担变成了帮手。 游戏是最好的老师 如果只能给家长一个建议，我会说：让孩子觉得学英语是在玩。这不是什么高深理论，而是最朴素的教育常识——人在放松、愉快的状态下学东西最快。 游戏化的方式有很多。年龄小一点的孩子，字母卡片配对、单词宾果、英语版的“我说你做”都很管用。大一点的孩子可以玩英语猜谜、角色扮演、英语桌游。现在还有一些不错的英语学习应用，用闯关、收集、对战等游戏机制来驱动学习，孩子们挺吃这一套的。 但我想强调的不是游戏的形式，而是游戏的精神。什么是游戏的精神？就是没有压力、允许犯错、过程比结果重要。很多家长跟孩子玩英语游戏，玩着玩着就变成了“考核”——这个词念对了吗？那个语法用对了吗？这就把游戏毁了。游戏的规则很简单：开心就继续，不开心就停。家长要做的不是纠错员，而是玩伴。 我观察过一个很有意思的现象：同一个孩子，在课堂上被老师点名读课文时支支吾吾，但在玩英语桌游时却能叽里呱啦说个不停。不是能力问题，是心理状态问题。游戏降低了他的防御心理，英语就自然而然地流出来了。 故事和阅读：最持久的内驱力 如果说游戏是点燃兴趣的火柴，那故事就是维持兴趣燃烧的木柴。一个被故事吸引的孩子，不需要任何人催他学英语，他自己会去找、去读、去看。 绘本是特别好的切入点。好的英文绘本，文字不多，画面丰富，故事有趣，难度刚好卡在孩子的最近发展区里。从卡尔爷爷的经典绘本到分级读物的体系，孩子可以一步步往上走。关键在于选书——太难会打击信心，太简单会觉得无聊。我的经验是，一页里面如果有两三个生词，孩子连蒙带猜能读下去，这个难度就刚好。 等孩子到了小学中高年级，桥梁书和章节书就可以接上了。《神奇树屋》《小屁孩日记》《哈利·波特》的英文原版，都是很多孩子英语能力飞跃的跳板。我见过不止一个孩子，为了追《哈利·波特》的英文剧情，硬是把词汇量从一两千啃到了四五千。故事驱动力的强大，远超我们的想象。 如果孩子还没有养成英语阅读习惯，不要急。可以从每天十分钟开始，你读给他听，或者一起听有声书。重点不是读了多少，而是读完之后的感受——如果孩子觉得“这个故事真有意思，还想再听一个”，那就成功了。阅读习惯的培养是个慢功夫，但一旦建立起来，它会成为孩子英语能力最坚固的地基。 视听输入：别浪费了孩子“磨耳朵”的天赋 孩子的耳朵比成年人敏感得多。低龄段的孩子，你给他反复听英语儿歌、看英语动画，他能在不知不觉中吸收语音、语调、语感。这就是我们常说的“磨耳朵”。 选动画片有个小窍门：找那些画面和声音高度匹配的。动画角色说“苹果”的时候，画面上正好出现一个苹果，这样孩子不需要翻译就能理解意思。他建立的是“声音—图像—意义”的直接连接，而不是“英语—中文翻译—意义”的绕道路径。这条路走通了，对孩子以后的口语和听力帮助极大。 对于大一点的孩子，纪录片和电影是很好的素材。选他感兴趣的主题，自然类、科技类、运动类都行。一开始可以开中文字幕，慢慢过渡到英文字幕，再到无字幕。这个过程可能需要几个月甚至一两年，不用赶进度。看懂了、看进去了，比什么都重要。 不同年龄段，发力点不一样 三到六岁的孩子，核心是建立好感度。这个阶段不用关注他学会了几个单词，而要关注他听到英语时的反应——是开心的还是抗拒的。儿歌、动画、绘本、亲子游戏，怎么开心怎么来。保护好他的好奇心，这个阶段就算成功了。 小学低年级，可以开始有意识地搭建使用场景。前面说的用英语获取信息、玩游戏、读绘本，在这个阶段都可以系统性地做起来。同时要留意的是，这个年龄段的孩子开始有同伴意识了。如果能找到一两个英语学习的小伙伴，一起玩游戏、一起读绘本，动力会强很多。 小学高年级到初中，孩子开始有更强的自主意识和批判思维。这个阶段的策略要从“带着学”转向“给他资源、让他探索”。他喜欢什么，就给他英文版的什么。音乐、体育、科技、时尚，任何领域都有大量的英文资源。这个阶段还有一个重要任务：帮助孩子建立起“我能用英语做成事情”的自我认知。这个认知一旦建立，兴趣就不再需要外部推动了。 家长的位置：坐在副驾驶，而不是驾驶座 说了这么多方法，其实家长的角色比方法更重要。我接触过很多成功的案例，总结下来，这些家长有一个共同点：他们把自己定位成“支持者”而不是“监督者”。 支持者做什么？给孩子找好资源，创造好环境，在他遇到困难的时候搭把手，在他有进步的时候真心地肯定。监督者做什么？盯着孩子背单词，检查作业，纠正每一个错误，用分数来评判好坏。支持者培养的是内在动力，监督者最多只能换来被动应付。 这不是说家长完全不能管，而是要管对方向——多关注孩子跟英语互动的质量，少盯着量化的指标。今天他跟英语“玩”得开心吗？他有没有因为英语而接触到什么有趣的东西？这些问题，比“今天背了几个单词”重要得多。 还有一个容易忽略的点：家长自己对英语的态度，会深深地影响孩子。如果你提起英语就皱眉，觉得学英语是件苦差事，孩子很难不对英语产生负面印象。反过来，如果你自己也愿意跟孩子一起看英语动画、一起读英语绘本、一起为一个有趣的表达哈哈大笑，孩子接收到的信号就是：英语是件好玩的事。 需要避开的几个坑 在培养兴趣这件事上，有些做法特别容易起反效果，这里也一并提醒。 不要把英语学习和惩罚挂钩。没背好单词就罚抄十遍，考试没考好就取消游戏时间——这种做法也许能逼出短期记忆，但一定会毁掉长期兴趣。 不要频繁打断孩子纠错。孩子在尝试说英语的时候，每说一句就被纠正一次发音或语法，他的表达欲望很快就会消失。流利度先于准确度，敢说比说对更重要。 不要拿孩子跟别人比。“你看谁谁谁都读到哪个级别了”——这种话对学习兴趣是毁灭性的打击。每个孩子的节奏不一样，兴趣的培养是一场马拉松，不是百米冲刺。 不要一下子塞太多资源。今天买一堆绘本，明天报一个课，后天又换一套教材——这种“过度供给”会让孩子应接不暇，反而产生厌倦。精选一两样孩子感兴趣的，坚持用起来，效果比贪多嚼不烂好得多。 说到底，提高孩子英语兴趣不是一道技术题，而是一道关系题——是孩子和英语之间的关系，也是家长和孩子在学习这件事上的关系。往小了说，是让孩子觉得英语好玩；往大了说，是帮孩子打开一扇看世界的窗户。当一个孩子透过英语看到了更大的世界，兴趣这件事就不再需要你操心了。 如果你的孩子现在对英语还有些抗拒，不用焦虑。兴趣是可以培养的，任何时候开始都不晚。从今天起，试着做一个小小的改变：放下课本，关掉单词软件，陪孩子看一集他喜欢的英文动画，或者读一本他感兴趣的英文绘本。不检查、不考试、不纠错，就是纯粹地享受故事本身。也许这个小小的改变，就是孩子和英语之间美好关系的开始。 如果家长想给孩子找一个既专业又有趣的英语学习环境，让孩子在轻松愉快的氛围中迈出兴趣培养的第一步，不妨来我们这里领取一节免费的英语试听课。让孩子亲身体验一下，原来英语学习真的可以这么好玩。