六年级英语特别差怎么办

六年级英语差，完全来得及补救。距离升初中还有将近一年，只要方法得当，把基础补上来绰绰有余。 先搞清楚孩子卡在哪里 英语差不是笼统的评价，背后的问题各不相同。六年级英语吃力的孩子，通常卡在三个地方。 第一种是单词关没过。翻开课本，一页里有七八个词不认识，读句子全靠猜。三年级到五年级的词汇积累没跟上，到了六年级课文变长、阅读变难，欠的债一下子全暴露了。 第二种是发音和朗读出了问题。有些孩子单词认识，但读不出来，或者读得磕磕绊绊。朗读不流畅的孩子，记单词往往靠死记字母顺序，而不是通过发音自然拼出来，记十个忘八个，越学越累。 第三种是语法概念混乱。六年级开始接触一般过去时、比较级这些语法点，如果之前连be动词的用法都没搞明白，后面自然越听越糊涂。 建议您花一个下午，陪孩子做三件小事：让他读一段课本上的对话，看流畅程度；挑十五个本学期单词表里的词让他听写；再找几道句型转换题看他能不能做对。不用打分，就观察他在哪个环节最吃力。这个判断直接告诉你该从哪里下手。 补课先补“读” 不管孩子的问题出在单词、发音还是语法上，我建议的起点都是朗读。 朗读是连接“看”和“说”的桥梁。一个能流畅朗读课文的孩子，单词量不会太差，语法感觉也不会太弱。反过来，连课文都读不下来的孩子，让他背单词、做练习册，等于让还不会走的人去跑步。 具体做法很简单。找一套课本录音，从第一单元开始，每天跟读一篇课文。录音放一句，孩子跟一句，模仿语音语调。每篇课文跟读三遍：第一遍看着书跟读，第二遍手指着每个词跟读，第三遍试着和录音同步读。整个过程十五到二十分钟，不用贪多，但要坚持每天做。 我带过一个六年级女生，刚来的时候读课文像在念经，每个词之间都要停顿两秒。从跟读开始练了六周，她不仅能流利读完一篇课文，而且背单词明显变快了。朗读帮她建立了“音”和“形”之间的联系，看到一个词，脑子里会自动响起它的读音，拼写就有了依据。当孩子能顺畅朗读课文之后，再回头记单词、练句型，效率会完全不一样。 单词要“精记”不要“泛背” 六年级时间紧，最忌讳买本词汇书让孩子从字母A开始背。小学阶段核心词汇大概四五百个，分散在六本教材里。孩子英语差，说明这些词里有一大半没真正掌握。现在要做的不是背新词，而是把学过但没记住的词一个一个捡回来。 每天只记五个词，但要记透。什么叫记透？看到词能读出来，听到词能写出来，能用这个词说一个简单的句子。比如记“yesterday”，不光要会拼写，还要能说出“I went to the park yesterday.”这样的句子。哪怕句子很简单，哪怕有语法小错误，都没关系，关键是让这个词“活”起来。 五个词看起来很少，但一天五个，一周就是三十五个，一个月就是一百四十个。坚持两个月，课本上大部分单词都能过一遍，对六年级的孩子来说完全来得及。 语法不要从头学 很多家长一听说孩子英语差，第一反应就是“语法不行，得系统补”，于是买来语法书从名词、冠词开始一章一章过。这种做法太慢，而且容易让孩子觉得英语就是一堆规则，更不想学了。 我的建议是：跟着错题学语法。把孩子最近几次考试的卷子拿出来，看他在哪些语法点上反复出错。是三单忘了加s？是过去式没变对？还是疑问句语序搞不清楚？找到两三个最要命的问题，集中解决。 比如孩子总是在一般过去时上出错，那就专门花一周时间练这个点。不用讲太多理论，直接给例子：I go to school every day. 变成 I went to school yesterday. 让孩子观察变化，然后仿写十个类似的句子。写完之后读出来，读到顺口为止。语法说到底是一种语言习惯，不是数学公式，练多了自然就内化了。 给家长的几句实在话 孩子英语差，您心里肯定着急。但越是这个时候，越要管住两件事。 一是管住嘴。不要在孩子面前说“你怎么又不及格”“你看看人家谁谁谁”。六年级的孩子自尊心已经很强了，成绩不好他自己比谁都难受。他需要的是一个能陪他找到出路的人。把“你怎么考这么差”换成“我们看看这次哪里可以改进”，效果会完全不同。 二是管住预期。英语学习有一个积累期，孩子每天在练、在读，但考试成绩可能一两个月都没有明显变化。这不是方法没用，是量变还没到质变。就像烧水，九十度之前水面是平静的，但热一直在往里走。很多家长在八十度的时候放弃了，换一种方法从头再来，结果永远烧不开那壶水。 六年级是承上启下的阶段，现在把基础打牢了，初中英语才能跟得上。如果自己在家辅导感觉吃力，或者孩子对家长的教学方式比较抵触，也可以考虑让专业的老师来带一带。有时候同样一句话，老师说和孩子爸妈说，效果就是不一样。页面下方有免费试听课的领取入口，不妨给孩子领一节试试看，让有经验的老师帮孩子找到英语学习的突破口。