别闹了，现在学英语都「说不出」，还指望将来高考能「听得懂」？

又是一年高考。

这个全民关注的考试，凭借其参考和陪考人数众多、重视程度之高而引发讨论。著名作家柳青曾经说过“人生的道路虽然漫漫，但关键的只有几步，特别是当人年轻的时候”。而高考，无疑是关键的那一步，它是每位学子必须交出的一张考卷。

在经历过前两门的考试后，考生们终于迎来外语的“终极大考”，这也勾起了不少家长对于高考的集体回忆，不禁感叹当年有多少年轻鲜活的绳命就“吊”在英语听力这颗树上了。

要怪就怪当时年轻不懂事，以为高考英语只要把语法吃透、把英汉大词典翻烂就可以了，结果英语听力外国人一说话，整个人都不好了，完全听不懂，白白葬送了大把分数……

根据对于历年高考的分析，一本院校考生与考生之间的分数差异并不是很大，而往往最拉分的就是数学和英语，特别是英语的听力和口语，更是一些考生的分水岭，成绩优异的考生可以达到或接近满分，而成绩不佳则只能拿到一半分数，这样就对于高考整体分数非常不利。

说回2017年高考。备考时，也有不少学生反映，自己明明已经把英语词典都背出来了，随便翻开一页都能说出对应的中文，但是为什么偏偏在听力时候这些单词像“集体失忆”了一般不认识我了呢？

那是因为，大多数中国学生都是拿眼睛来记单词的，大脑接到的讯息只是一堆字母。

当单词不再以书面而是以语音的形式出现时，大脑反应就容易“延时”。特别是在听力考试时，单词往往都是以长句或对话的形式展示，这个时候就算你认识这个单词，你也不一定能听出来，因为这些单词对于你的眼睛来说“熟人”而对于你的耳朵呢？则是“最熟悉的陌生人”。

这也就是很多学生在看到英语听力的文字版本时，觉得并不是很难，甚至非常容易，但耳朵就是对它们感觉陌生。

“听”是一个输入的过程，而“英语听力”则不止要听，更要对听到的信息进行分辨与处理。

如何有效地把接收到的信息与脑中的记忆存储做匹配呢？当然要以接收信息形式相同的方式，也就是“说”，用英语口语来加强记忆。

例如：当孩子学习了yellow这个单词后，不少家长在陪孩子复习时会问“黄色用英语怎么说呢？”这导致的结果是，孩子之后想形容一个东西是黄色时，首先要想到中文词“黄色”，然后再通过“黄色”联系到“yellow”，自然就容易说得不那么流畅。

而如果家长像教孩子母语一样，指着黄色的东西问“这是什么颜色”，让孩子直接将“yellow”和颜色建立起关系，当他们需要使用这个单词的时候，就能迅速脱口而出了。

孩子能够把学到的东西流利的用英语表达出来，才是加强“说”的最终目的。

不止是高考，有许多马上出国的学生也存在着“哑巴英语”的问题，笔试一流，可是一开口就是“车祸现场”，要让已经长大孩子开口就不止是如何去教，还有克服心理上的恐惧感。

所以，要让孩子早点开口讲英语，让他们尽早沉浸在良好的第二外语环境中。

在双语教育下孩子，长期浸泡在某种语言环境中，它就会成为孩子下意识的选择。

英语这门拼音文字的语言，与汉语文字不同，一旦掌握了读音，对日后的读写能力有很大帮助。一旦打下了口语的基础，阅读对语言学习的推动作用才能发挥到最好。不然的话，读得再多，也还是哑巴英语！

在学习口语的初期，不用太在意孩子的语法，而是将重心放在孩子的语感，或者是用英语交流的兴趣上，要知道敢说爱说是比语法、单词都重要的。因为语言的根本还是在于交流。

大多数家长都深知为孩子营造良好语言环境的重要性，在从口语开始学习英语时，如果没有一个接近纯净的语言环境（正确的语言用法、语音语调），将给带来后期很难改变的错误影响。

中国学生很容易犯的一些错误，尤其是从汉语里带来的习惯，都需要从小有大量的优质输入和有针对性的及时纠正。不管是语音上的w和v不分、th不咬舌，或者是一些习惯性从汉语转化成英语的翻译腔表述，这些都是最先通过口语来影响孩子学习的，都需要本身英语水平很高的老师，和大量与孩子用英语交流的机会。

不过，道理是这样，实施起来却未必顺利。

首先，爸妈的英语如果不够好，怎么教孩子拼读呢？再者，说好了得有一个纯正的英语环境，国内的孩子又该怎么办呢？

找培训班可以吗？大多数培训班还停留在“背单词→读课文→讲语法→考试”的阶段，课外再上这种班，只会给孩子徒增负担。

报培训机构里的外教课呢？天知道培训机构里所谓“外教”，母语到底是不是英语、带不带口音、懂不懂教书？

如果找到的培训班离家远，每天放学或周末送孩子一个来回，路上浪费的时间又怎么算？孩子累大人也累，其实真没必要。

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