高一英语语法小技巧

高一阶段的英语学习，和初中相比有一个明显的变化：语法的难度和密度都上了一个大台阶。初中靠语感还能应付，到了高中，光靠语感已经走不远了。家长们经常问我，孩子高一英语语法学得吃力，有没有什么实用的小技巧？答案是：有。核心思路就一条——把语法从“背规则”变成“搭框架”。 具体来说，帮孩子抓住句子结构这条主线，用“拆句子”代替“记规则”，语法学习就能事半功倍。 为什么到了高一，语法突然变难了？初中阶段接触的大多是简单句，一个句子表达一层意思，时态就那么几种，孩子靠反复朗读和背诵，确实能形成一定的语感。但高一课本里，长句、复合句大量出现，一个句子里可能嵌套着定语从句、状语从句，还夹杂着非谓语动词，孩子读三遍都理不清句子在说什么。这时候如果他还在用初中那套“凭感觉”的方法，自然会觉得语法又杂又乱，无从下手。 在我十几年的教学经验中，语法学得好的孩子都有一个共同点：他们不是死记硬背规则，而是拿到一个句子，能快速看懂它的骨架。这个“看骨架”的能力，就是高一语法学习的突破口。 抓住五大基本句型，语法就有了“骨架” 英语句子看起来千变万化，但归根结底只有五种基本结构。这五种句型就像盖房子的地基，所有的长句、复合句都是在这上面加东西。 五大基本句型，孩子必须滚瓜烂熟： 主谓结构（主语 + 谓语）：The sun rises. 主谓宾结构（主语 + 谓语 + 宾语）：She loves music. 主谓双宾结构（主语 + 谓语 + 间接宾语 + 直接宾语）：He gave me a book. 主谓宾补结构（主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语）：We elected him monitor. 主系表结构（主语 + 系动词 + 表语）：The flower smells sweet. 这五种句型，建议孩子用一张白纸默写出来，每种配上两三个自己造的例句。别小看这个动作，很多高一学生到了期中考试，让他说出五种基本句型，照样说不全。基础不牢，后面的从句分析就更难了。 怎么用这五种句型去拆长句？举个例子。课文里有这样一个句子：The young man who wears a blue jacket told me that he would come back soon. 孩子看到这种句子容易懵。但拆开来看就清楚了：先把句子主干拎出来——The young man told me something. 这是“主谓双宾”结构。who wears a blue jacket 是修饰 the young man 的定语从句，that he would come back soon 是 told 的第二个宾语，也就是宾语从句。这么一拆，句子结构立刻清晰。 用“时间轴”替代“时态表”，十六种时态不再绕 高一学生要面对的时态，从初中常见的六种一下子扩展到十二种甚至十六种。很多孩子的方法是画一张大表格，把时态名称、结构、用法全列上去，然后硬背。这个方法效率很低，因为考试不会直接考“过去完成进行时叫什么”，而是让你在完形填空或写作中用对。 我有一个方法，学生用了都说好用，就是画一条“时间轴”。找一张纸，从左到右画一条横线，最左边是“过去”，中间标一个点是“现在”，最右边是“将来”。然后让孩子在轴上找位置。 比如“过去完成时”，它描述的动作发生在“过去的过去”——在时间轴上，先有一个过去的时间点，在这个点之前发生的动作，就用过去完成时。像这个句子：When I arrived at the station, the train had already left. 在时间轴上，“火车离开”在“我到达”之前，所以火车离开用过去完成时 had left。 再比如“现在完成进行时”，它描述的动作从过去开始，一直持续到现在，还可能继续下去。在时间轴上，这个动作从过去的某个点出发，画一条波浪线一直延伸到“现在”这个点，甚至继续往前。She has been waiting for two hours. 她从两小时前开始等，等到现在还在等。 这个方法的妙处在于，它把抽象的时间概念变成了可视化的画面。孩子不需要背“现在完成进行时表示从过去开始持续到现在的动作”这种绕口的定义，直接在脑子里画一根线就能判断。而且这个方法对完形填空里时态辨析题特别管用，因为这类题往往给出一段有明确时间线索的文字，孩子在时间轴上标出几个关键时间点，答案就出来了。 从句不可怕，学会“找连接词、划括号” 高一语法的另一个重头戏是三大从句：定语从句、名词性从句和状语从句。很多孩子搞不清楚从句类型，做题全靠猜。其实从句的学习有一个非常清晰的路径。 第一步，让孩子先学会认“连接词”。定语从句的连接词主要是 that、which、who、whom、whose、when、where、why。名词性从句的连接词是 that、whether、if 以及各种疑问词 what、who、when、where、how、why 等。状语从句的连接词种类最多，比如时间状语从句的 when、while、as soon as，原因状语从句的 because、since、as，条件状语从句的 if、unless，等等。 第二步，拿到一个长句，让孩子先在连接词前面画一个左括号，在从句结束的地方画一个右括号。括号里的部分就是从属部分，括号外的是主句。比如这个句子：I don’t know whether he will come. 在 whether 前画左括号，句末画右括号，孩子一眼就看出 whether he will come 整个充当 know 的宾语，这就是宾语从句。 这个方法练熟了，孩子拿到任何长句都能快速切分。我做课堂练习的时候，让学生用铅笔直接在句子上画括号，三分钟就能练完五个句子。坚持两周，大部分学生对从句的识别速度明显提升。 定语从句还有一个容易踩坑的地方，就是 that 和 which 的区别。高一阶段不用记太多细则，先记住一条最实用的：逗号后面的非限制性定语从句，用 which 不用 that。比如 My car, which is red, is parked outside. 这里 which 不能换成 that。至于限制性定语从句中 that 和 which 的互换规则，可以等高二再深入。 非谓语动词：先判断“功能”，再选形式 非谓语动词是高一新生最头疼的语法点之一。doing、done、to do 三种形式变来变去，孩子容易搞混。 我的建议是，不要让高一学生一上来就钻到“现在分词作状语表示主动进行，过去分词作状语表示被动完成”这种细节里。先教孩子做一件事：判断这个非谓语动词在句子里干什么活。 非谓语动词在句子中主要充当三种成分：定语、状语、宾语补足语。 如果它修饰一个名词，那就是作定语。比如 The boy standing at the door is my brother. 这里 standing at the door 修饰 the boy，告诉你是“哪个男孩”。作定语时，孩子只需要判断被修饰词和这个动作之间的关系：是主动就用 doing（the boy standing），是被动就用 done（the book written by Lu Xun），是目的或将来就用 to do（a room to live in）。 如果它修饰整个句子或者谓语动词，提供时间、原因、条件、结果等背景信息，那就是作状语。比如 Hearing the news, she burst into tears. 这里 Hearing the news 说明“哭”的时间背景。作状语时，主动用 doing，被动用 done（Seen from the top of the hill, the city looks beautiful.），目的用 to do（He got up early to catch the first bus.）。 如果它跟在宾语后面，对宾语进行补充说明，那就是作宾语补足语。比如 I saw him entering the room. 这里 entering the room 补充说明 him 在做什么。宾语补足语的形式取决于谓语动词的类型，这个可以慢慢积累。 用“功能判断法”的好处是，孩子脑子里先有一个大的分类框架，再往里面填细节，不会觉得非谓语动词是三个毫无关联的形式在胡乱出现。 错题不白做，分门别类才有用 最后说一个容易被忽视但非常有效的方法：语法错题归类。很多孩子刷了不少题，但错过的语法点下次还错，原因就是没有把错题背后的语法类型归到对应的知识框架里。 我建议孩子准备一个语法错题本，不按做题时间排列，而是按语法类型归类。比如这一页专门记“定语从句关系词选错”的题目，那一页记“非谓语动词作状语形式用错”的题目。每道错题下面用红笔写一句话，点明自己犯错的思维误区，比如“看到逗号后面用了 that，忘记非限制性定语从句不能用 that”。 这样做两三个月，孩子就能清楚地看到自己在哪个语法板块最薄弱，复习的时候也有了方向。 还有一个日常练习的小方法：从课文里挑五到八个长句，让孩子做“句子拆解练习”。每句话完成三件事——划出主干、标出从句类型、说明非谓语动词的功能。不用写很多，每天十分钟就行。这个练习坚持做，比刷几十道语法选择题的效果还要扎实，因为它培养的是真正读懂句子的能力。 语法说到底不是用来“背”的，而是用来“看懂”和“用对”的工具。高一这一年，如果孩子能把上面这几个方法内化成自己的学习习惯，到高二面对更复杂的语法现象时，就能从容应对。 如果家长希望孩子在语法学习上得到更系统、更专业的一对一指导，可以点击下方免费领取一节英语试听课，让孩子亲身感受一下专业老师是如何带着他拆句子、搭框架的。一次体验，也许就是孩子语法学习豁然开朗的开始。